viernes, 24 de julio de 2009

TALLERES DE AUTISMO


Como aporte a la actualización de las personas cercanas al Subsistema de Educación Especial, Caifane a comenzado una jornada de talleres sobre el área de autismo. Los mismos están siendo dictados por el psicólogo clínico Aldo Barbero, especialista en el área.
Estos encuentros han versado sobre los tópicos: enseñanza estructurada, método Teacch, cajas de trabajo teacch, establecimiento de rutinas; Métodos Alternativos de Comunicación para los Trastornos del Espectro Autista: una respuesta para estimular la comunicación en niños con TEA. Cuyo temario cubrió los aspectos:
• La comunicación como concepto amplio.
• Autismo y Comunicación Verbal expresiva.
• Concepto de Intención comunicativa.
• Cómo se altera la intención comunicativa en el autismo.
• Que son los SAAC?
• Tipos de SAAC.
• PICTURE EXCHANGE SYSTEM (PECS)
• Definición
• Fase I.
• Fase II.
• Fase III, IV, V, VI y VII de PECS.
• Práctica.
• COMUNICACIÓN TOTAL DE BENSON SCHAFFER.
• Definición.
• Manejo del Diccionario Multimedia de Signos de Comunicación Total.
• Explicación de las Fases.
• Práctica.

Contamos con la grata participación de docente, padres, orientadores y personas interesadas.

¡Gracias a todos por su asistencia y excelente participación¡

Para el mes de octubre o noviembre vamos a cubrir otros temas que serán publicados en esta página.

jueves, 23 de julio de 2009

ECÁLOGO DEL DOCENTE ESPECIALIZADO EN AUTISMO. PARA TODOS . . . PARA REFLEXIONAR. . .

1. Sentirse atraído por las diferencias. Pensamos que ser un “aventurero mental” ayuda a sentirse atraído por lo desconocido. Hay personas que temen las diferencias, otras se sienten atraídas y quieren saber más sobre ellas.

2. Tener una imaginación viva. Es casi imposible comprender lo que significa vivir en un mundo literal, tener dificultades en ir más allá de la información recibida, amar sin una intuición social innata. Para poder compartir la mente de una persona autista, que padece un problema de imaginación, se debe tener, en compensación, enormes dosis de imaginación.

3. Capacidad para dar sin obtener la acostumbrada gratitud. Se tiene que ser capaz de dar sin recibir mucho a cambio, y no sentirse decepcionado por la falta de reciprocidad social. Con la experiencia, la persona aprenderá a detectar formas alternativas de dar las gracias, y la gratitud de muchos padres a menudo le compensará con creces.

4. Estar dispuesto a adaptar el propio estilo natural de comunicarse y de relacionarse. El estilo que se requiere está más ligado a las necesidades de la persona con autismo que a nuestro grado espontáneo de comunicación social. Esto no es fácil de lograr y requiere muchos esfuerzos de adaptación, pero es importante reflexionar acerca de qué necesidades estamos atendiendo.

5. Tener el valor de "trabajar solo en el desierto". Especialmente cuando se empiezan a desarrollar servicios específicos en un área. Hay tan poca gente que comprenda el autismo, que un profesional motivado corre el riesgo de ser criticado en vez de aplaudido por sus enormes esfuerzos. Los padres han sufrido este tipo de críticas antes, por ejemplo cuando escuchan cosas como “todo lo que necesita es disciplina", "si fuese mi hijo,....", etc.

6. No estar nunca satisfecho con el nivel de conocimientos propios. Aprender sobre el autismo y sobre las estrategias educativas más adecuadas es un proceso continuo, ya que el conocimiento en ambos campos evoluciona continuamente. La formación en autismo nunca se acaba y el profesional que crea que ya la tiene, en verdad la “pierde".

7. Aceptar el hecho de que cada pequeño avance trae consigo un nuevo problema. La gente tiene tendencia a abandonar los crucigramas si no pueden resolverlos. Esto es imposible en autismo. Una vez que se empieza, se sabe que el trabajo de "detective" nunca se acaba.

8. Disponer de capacidades pedagógicas y analíticas extraordinarias. El profesional tiene que avanzar poco a poco y utilizar soportes visuales de manera muy individualizada. Hay que realizar evaluaciones con tanta frecuencia que uno debe adaptarse constantemente.

9. Estar preparado para trabajar en equipo. Debido a la necesidad de una aproximación coherente y coordinada, todos los profesionales deben estar informados de los esfuerzos de los demás, así como de los niveles de ayuda proporcionados. Esto incluye a los padres, especialmente cuando el niño es pequeño.

10. Humildad. Uno puede llegar a ser “experto” en autismo en general, pero los padres son los expertos sobre su propio hijo y se debe tener en cuenta su experiencia y conocimiento. En el autismo no se necesitan profesionales que quieran permanecer en su “pedestal”. Cuando se colabora con los padres es importante hablar de los éxitos, pero también admitir los fracasos ("por favor, ayúdeme"). Los padres también tienen que saber que el experto en autismo no es un Dios del Olimpo.

Habrá personas que pensarán que falta la palabra "amor" en esta lista. El amor desde luego es esencial, pero como ya dijo un padre, el amor no es una cura milagrosa. Los padres y los profesionales que confían demasiado en el efecto del amor, pueden decepcionarse. ¿Si el niño no hace suficientes progresos, es porque no ha recibido suficiente amor? Quizás le hayamos amado lo suficiente, pero no ha aceptado todo este amor... Este tipo de actitudes son destructivas y crean un abismo justamente allí donde lo que se necesita es una colaboración óptima.

martes, 21 de julio de 2009

LIBROS INDIVIDUALIZADOS DE ACTIVIDADES




Mi nombre es Sandra Cabrera y soy docente activa del Subsistema de Educación Especial. Me he desempeñado en las Áreas de Dificultades para el Aprendizaje, Autismo y el Programa de Apoyo Integración Social. Además, doy clases privadas a niños y niñas con necesidades especiales; aunque me he dedicado más al area de autismo.
Mi experiencia en integración educativa me ha permitido desarrollar y concluir un hermoso proyecto: la adaptación al material de trabajo a esta población.
Una de las debilidades en el proceso de integración es la adaptación curricular; particularmente, me refiero a las adaptaciones del material de trabajo, ya que los textos comerciales no se ajustan a las necesidades individuales de los niños: las actividades no están diseñadas para corresponderse con su estilo de aprendizaje ni con su Zona de Desarrollo Próximo. Los padres adquieren estos textos y se utilizan en menos de un 30%, y aún es necesario adaptar las pocas actividades que se pueden utilizar. El resto del libro se desecha. TE DOY LA RESPUESTA QUE ESTABAS ESPERANDO.
Este proyecto es el fruto del trabajo sistemático de mi experiencia con niños, del estudio del desarrollo, de los enfoques teóricos, de la revisión permanente de bibliografía actualizada y del intercambio de experiencias con otros docentes.
Hablo de CUATRO LIBROS DE ATRACTIVAS ACTIVIDADES A TODO COLOR TOTALMENTE INDIVIDUALIZADOS:

- UNO, DOS, TRES . . . Y MIS NÚMEROS: Comprensión progresiva de nociones y conceptos
- A, B, C . . . Y MIS PALABRAS: Experiencias significativas a partir del vocabulario del niño
- MI CUERPO Y MIS MOVIMIENTOS: Construcción de las destrezas manipulativas y la percepción visual
- MI AMBIENTE Y MIS RELACIONES: Estimulación de los procesos de atención partiendo de elementos del entorno del niño.

No hay niveles. Cada libro parte de la experiencia individual y se ajusta al ESTILO COGNITIVO DE CADA NIÑO, SU ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO, SU CANAL PREFERENTE DE APRENDIZAJE Y SU DESARROLLO MOTOR.

PUEDES SOLICITAR MÁS INFORMACIÓN A MI NÚMERO 0412 8404000

domingo, 19 de julio de 2009

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA EN COMUNICACIÓN

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA EN COMUNICACIÓN (PECS)


Estamos construyendo la experiencia de establecer canales comunicativos desde sus bases tempranas con niños con escaso o nulo lenguaje. El camino recorrido hasta el momento, con el Picture Exchange Communication System (PECS) ha proporcionado puentes efectivos de relaciones. Este método trabaja con y desde la motivación del niño, partiendo de elementos que le son significativos, que le interesan. No es necesario preguntar, hacer señas ni instigar para que el niño pueda iniciar el proceso primario de petición.
Con este trabajo estamos recuperando los elementos básicos de un proceso comunicativo: intencional, intencionado y a través de un referente. Además construimos un de los valores más elevados de la convivencia humana, el formato básico: el contacto, la necesidad “del otro” en nuestras vidas.
Este trabajo lo estamos haciendo dentro de un entorno educativo, incorporando estrategias y actividades (estructuradas y no estructuradas) que favorecen el seguimiento de instrucciones, la imitación y actividades funcionales.
El uso de pictogramas en el desarrollo de las fases (Fase I: intercambio físico. Fase II: aumentando la espontaneidad. Fase III: discriminación de la figura. Fase IV: estructura de la frase. Fase V: respondiendo a “qué deseas”. Fase IV: respuestas y comentarios) favorece la estimulación de aspectos vinculados al desarrollo de la socialización, comunicación y lenguaje (pragmática, semántica, sintaxis) oral y escrito.
“Claro está que no hay garantías de que todos los niños utilizando el PECS desarrollarán el lenguaje oral. En niños mayores de 6 ó 7 años, existen algunos casos conocidos en los que el niño desarrolló este tipo de lenguaje. Es importante entender que el PECS se usa porque proporciona al niño un sistema de comunicación funcional. El desarrollo del lenguaje oral no es el propósito principal del sistema PECS. No obstante, los datos a largo plazo con más de 70 preescolares, que han utilizado el PECS por más de un año, indican que más de dos tercios de estos niños han desarrollado un lenguaje independiente.” PECS. El Sistema de Comunicación por intercambio de figuras (Manual de Entrenamiento) The Picture Exchange Communication System Training Manual (Spanish Edition)
1994. Pyramid Educational Consultants, Inc. http://www. pecs.com

jueves, 16 de julio de 2009

DIETA LIBRE DE GLUTEN Y CASEINA


AUTISMO - DIETA LIBRE DE GLUTEN Y CASEINA

DIETA LIBRE DE GLUTEN Y CASEÍNA

Texto modificado, extractado de autismomexico.com

La dieta de alimentos sin gluten y caseína el 1er. Paso y el mas importante en el proceso de recuperación del niño, aunque no el único, le sigue un tratamiento Antifungal y la recuperación de la flora bacteriana como complemento del tratamiento.
La dieta no es fácil de seguir y al principio es complicado porque esto compete siempre al grupo familiar, pero si el niño responde bien, la mejoría y los avances que el mismo realiza, harán las cosas mucho mas sencillas de lo que parece, porque el niño no solo Aprende, sino que mejora su salud, su comportamiento, regula su ansiedad, Atiende y comprende mejor las cosas y su capacidad de adaptación es progresivamente cada vez mejor.

¿Si el niño esta medicado, funciona la Dieta?
En principio, si el niño esta medicado para mejorar su comportamiento, es probable que no se manifiesten cambios importantes ya que la medicación actúa sobre la conducta sin tratar lo que la altera. En niños en los que ha sido detectado un trastorno Neurometabólico, lo que altera su comportamiento ES LO QUE COME, por lo tanto, la medicación no se hace necesaria, la Dieta puede lograr aun mejores efectos y mas duraderos que la medicación sin efectos secundarios, pero este aspecto, debe ser decidido por su medico de cabecera, para lo cual aconsejo buscar un medico con la mentalidad abierta, con ganas de profundizar en el problema del niño, y si esta relacionado al Grupo de médicos DAN ( Defens Autism Now , Defendamos al Autismo Ahora) seria lo mas adecuado. Los médicos DAN son médicos capacitados por Profesionales e investigadores con años de recorrido en esta problemática, en el protocolo de Tratamiento Medico del Autismo
Todo niño al que se le haya detectado un foco lesional, epilepsia, que este afectado por un síndrome orgánico y que manifieste convulsiones y cuyo médico haya recetado farmacología, debe continuar su tratamiento hasta que su médico así lo decida…….Por Favor….no improvise con estas cosas…recurra siempre a su médico.

¿Por qué hacer una dieta libre de gluten y caseína?
Por lo que hemos tratado en artículos anteriores sabemos que los niños con estos trastornos, metabolizan de forma anormal las proteínas que se encuentran en alimentos constituidos a base de gluten y caseína, produciéndoles una reacción negativa a nivel cerebral. Dichas proteínas, llamadas Péptidos, son como un collar de perlas cuyas perlas, deben ser separadas cuando ingresan al organismo, lo cual se hace mediante unas enzimas que cumplen esa función. Cuando el niño esta afectado en su intestino por el hongo, las enzimas fueron destruidas por el mismo, por lo tanto, no se pueden separar las perlas del péptido, por lo cual, así entero, pasa al torrente sanguíneo y es derivado al cerebro, afectando a las neuronas (acción opioide)
El efecto que tiene es como si su hijo hubiera sido drogado, va a tener un tiempo de excitación que se puede manifestar como ansiedad, excitación motora, nerviosismo, risas inmotivadas, irritabilidad, falta de sueño o dificultad para dormir, etc.- a ello le va asegir una etapa de decaimiento, angustia, depresión, se pueden manifestar molestias ( que muchas veces el niño no sabe comunicar) y puede aparecer llanto, dolor de cabeza, enojo, agresión, autoagresión, etc.-Esta situación puede durar desde una hora hasta varios días, depende de la cantidad y el tipo de alimentos que haya ingerido. Esto es lo que se conoce como reaccion alérgica a algunos alimentos.
Las proteínas mencionadas (péptidos opiáceos) provenientes del gluten y la caseína producen las reacciones alérgicas que se presentan como alteraciones en la conducta de los niños, al retirar de su alimentación estas sustancias, su conducta mejora, en muchos casos, hasta dramáticamente, es decir, el niño puede presentar un cambio favorable muy notable como lo cuentan los padres del video del post El Autismo Médico en la Argentina

¿Qué son Péptidos Opiáceos?
Son sustancias que provienen del metabolismo alterado del gluten y la caseína, los opiáceos actúan dentro del cuerpo como drogas similares a las poderosas heroína y morfina, alterando sobre todo el funcionamiento del cerebro.

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PREGUNTAS FRECUENTES
• ¿Por qué mi hijo no tiene la alergia típica (con moco en la nariz, picazón en el cuerpo, ojos rojos y llorosos), pero me dicen que igual tiene alergia?
R: Hay dos tipo de alergia, la inmediata (o mediada por Inmunoglobulinas E), y la retardada (o mediada por Inmunoglobulinas G). Las alergias inmediatas son las que producen síntomas como nariz con moco, ojos rojos, hinchazón, picazón, enrojecimiento de la piel. Las alergias retardadas producen más bien síntomas observables a nivel de la conducta: pataletas, irritabilidad, insomnio, dificultades para atender y concentrarse, mojar la cama y hasta ataques epilépticos) y ocurren de 12 a 48 horas después de haberse consumido el alimento alergénico.
• ¿Qué exámenes se realizan antes de comenzar la dieta?
R: Es necesario realizar dos exámenes.
Primero, determinamos los niveles de péptidos opiáceos en la orina (casomorfina y gluteomorfina) del niño que va a comenzar la dieta, para saber que tan "intoxicado" se encuentra.
Segundo, determinamos ante que alimento puede mostrar alergias retardadas, probamos normalmente 100 alimentos o más.
• ¿Son obligatorios los exámenes?
R: No, los exámenes no son obligatorios para poder realizar la dieta, pero nos facilitan mucho el proceso de identificación de alimentos que producen alergias. Realizando esta identificación por otros métodos (eliminación y reintroducción p.ej.) se hace muy laborioso. Casi siempre no se presenta alergia a un alimento aislado, sino a varios (de 3 a 16 alimentos), entonces eliminarlos y reintroducirlos se hace difícil. El examen de péptidos opiáceos en orina, tampoco es obligatorio, pero nos indica una "línea base" (un nivel de comienzo) para comparar luego de varios meses de dieta si los valores han disminuido, es como un modo de controlar si estamos realizando bien la dieta, si hemos en realidad eliminado TODAS las fuentes de gluten y caseína de la dieta del niño(a).
Entonces, no son obligatorios, pero son sumamente convenientes.
• ¿Cada cuánto se deben repetir estos exámenes?
R: Se recomienda repetir los péptidos en orina al año de comenzar la dieta, y cada año.
• ¿Qué pasa con el calcio que dejan de ingerir los niños cuando se le quitan los lácteos de su dieta diaria? ¿No lo necesitan para un buen crecimiento?
R: Sí, lo necesitan. Los niños entre 1 y 10 años requieren de 800 a 1000 mg. de calcio diario. Ellos pueden obtenerlo de otros alimentos. O se le pueden dar suplementos de calcio, siempre bajo supervisión de personal calificado.
• Mi hijo sólo come pasta y panes y es "aficionado" a la leche, aparte de estas cosas no come otros alimentos ¿Cómo hago para comenzar la dieta?
R: Al parecer la mayoría de los niños con autismo son "aficionados" a estos alimentos, ya que para ellos son como sustancias que le producen "adicción". Lo mismo que para el adicto es su droga, para el autista es el gluten y la caseína que producen opiáceos. Son aficionados a lo que les hace daño.
Aunque en un primer momento se pueda pensar que la dieta es muy limitada y que el niño sufrirá desnutrición, después de comenzar a retirar poco a poco los alimentos prohibidos, e ir introduciendo, también paulatinamente, alimentos aceptables y variados, la dieta del niño se irá ampliando. Lo importante es ir despacio y con paciencia. La clave es comenzar desde los alimentos que el niño ya consume sin problemas, las texturas, sabores y temperaturas que acepta, e ir ampliando hasta que acepte alimentos "difíciles".
• Probé la dieta en una ocasión, pero mi hijo durante las primeras semanas se puso peor, tenía más pataletas, estaba más aislado y estereotipado. Creo que la dieta no le hizo bien.
R: Este tipo de reporte es muy común. Cuando a los "adictos" se les retira una droga, muestran síntomas que se conocen como "síndrome de abstinencia", donde parecen que en vez de mejorar al retirársele la droga, empeoran. Nuestros niños muestran un síndrome parecido, y esto es lo que reportan los padres confundiéndolo con un efecto negativo de la dieta. Al contrario, esto es una muy buena señal, y NO SE DEBE PARAR, hasta que el proceso de "desintoxicación" esté completo, y el niño comience a mejorar de forma gradual. Usualmente , pasada la primer semana, el estado del niño no solo se equilibra, sino que tiene a mejorar prograsivamente.
Es muy importante estar en contacto con personal que haya tenido experiencia previa en el manejo de este tratamiento, aunque los síntomas de retirada del gluten y la caseína casi nunca llegan a ser muy severos y no duran más allá de una semana.
• La dieta parece complicada y costosa. No vamos a poder comer alimentos prohibidos frente al niño, todos trabajamos, además parece que será necesario dedicarle más tiempo a cocinar.
Un Tratamiento del cáncer también lo es, sin embargo, se tiende a pensar que este tipo de tratamientos dietarios puede ser “alternativo”. Asi como el cáncer, el Autismo, los TGD y los TDAH son una enfermedad, hoy lo sabemos y si no tomamos las medidas adecuadas lo antes posible, las consecuencias para el niño pueden ser muy buenas, si por el contrario, nos quedamos con lo DIFICIL Y CARO…..a la larga va a terminar siendo mucho mas caro que hacer la Dieta y mucho mas problemático, pues su hijo segiira con Alteraciones y complicaciones en su Salud.
R: Es cierto que la dieta parece incrementar el estrés ya colocado en la familia de niños especiales, pero bien vale la pena. Nuestra dieta diaria por lo común es poco balanceada, utilizamos comida rápida incluso en casa para salir del paso. Nuestras ocupadas vidas nos han restringido el tiempo que requerimos para cocinar e incluso comer adecuadamente. Es cierto que la dieta restringe el uso de comida rápida, comida "chatarra", sodas, dulces, sandwiches, pizzas y una larga lista de comida "fácil"; pero una vez más vale la pena el esfuerzo de alimentarse sanamente. La experiencia nos indica que en un primer momento el niño en dieta libre de gluten y caseína, tenderá a robar la comida prohibida del plato vecino, de despensas mal cerradas, incluso del basurero (recordemos nuevamente al "adicto") para luego controlarse, no ingiriendo por propia voluntad, los alimentos que "saben les hace daño". En cuanto a los costos, el comer más en casa, e introducir más vegetales, frutas, proteínas de origen animal, reduciendo carbohidratos complejos y comida muy procesada, hace un poco menos costosa la dieta de lo que podría pensarse. Sabemos que cualquier cambio que afecte a todo el grupo familiar es difícil en un primer momento, pero lo importante es convertir la dieta en algo habitual, "automático", fácil de llevar y sobre todo no perder de vista que el objetivo es mejorar el funcionamiento del niño con autismo.
• ¿Cómo comenzar la dieta?
R: Una vez realizadas las pruebas metabólicas y alérgicas, establecida la dieta balanceada con el nutriólogo clínico, retiraremos primero de forma progresiva los lácteos y sus derivados (caseína), para luego ir retirando poco a poco el gluten, luego los alimentos con colorantes, conservantes y azúcares refinadas, para añadir posteriormente los suplementos vitamínicos (megavitaminoterapia) y calcio de ser necesario.
• Mi hijo tiene Autismo de Alto Nivel de Funcionamiento/Síndrome de Asperger ¿Es necesaria la dieta?
R: Como todo tratamiento, lo primero es la verificación diagnóstica. Si el niño tiene una alteración neurometabolica, es tan necesaria la dieta en estos niños como en aquellos de un autismo severo.
• Mi hijo(a) es un adulto(a) con autismo, no creo que ya la dieta le funcione.
R: Al igual que con otros tratamientos biológicos para el autismo (vitaminoterapia, eliminación de cándida, etc.) se han reportado efectos muy positivos en adolescentes y adultos autistas con la dieta libre de gluten y caseína. Quizás el mayor obstáculo sea que los hábitos cristalizados del joven o adulto autista, y su familia pueden ser más difíciles de cambiar. Nunca es tarde para introducir todos estos tratamientos.
• ¿Le podría dar un poco de leche y harinas de trigo a mi hijo en una fiesta o en una ocasión especial sin que esto le afecte en su dieta?
R: No. Un poco es tan malo como mucho. La caseína y sus derivados opioides tardan semanas en ser eliminados del organismo, los derivados del gluten tardan meses en ser completamente eliminados del organismo, una vez que esta comience debe ser estricta.
• ¿Por qué si he hecho con mi hijo(a) dieta que considero bien estricta, los análisis de péptidos en orina siguen estando elevados?
R: Hay que considerar varias razones. La primera es la existencia de fuentes escondidas o contaminación cruzada de gluten y caseína, aquí puede existir una razón no analizada que se nos escapa. También se debe observar los ambientes donde el niño se desenvuelve de forma cotidiana, la casa de familiares (abuelos, tíos, etc.), colegio (especial o regular), parque, donde puede estar consumiendo alimentos prohibidos; es por ésta razón que es muy necesario que TODOS los ambientes estén enterados de las restricciones, para que no cometan errores por desconocimiento, aunque sean con buena intención ("¡un poquito de esta torta no te hará daño!").

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ALIMENTOS PERMITIDOS
• Papas en todas sus modalidades, se incluyen papas fritas, horneadas, patatas que no estén empanizadas o enharinadas
• Sopas y panes preparados con harina de papa
• Sustituto de leche de almendra, papa, arroz, avellana
• Mantequilla de coco
• Vegetales y verduras frescos (aguacate, ejotes, brócoli, etc)
• Frutas frescas y secas ( si hay mucha hiperactividad evita manzanas, plátanos , melones y almendras)
• Palomitas de maíz naturales sin dulce o mantequilla
• Arroz en todas sus gamas, de preferencia integral, harina para hot cakes , pasteles, galletas elaborados con harina de arroz
• Maíz en todas sus formas: tortillas, tostadas, sopecitos, en hojuelas e inflado como cereal, sopas y panes hechas con harina de maíz, fécula de maíz
• La mayoría de las nueces: almendras, nueces, pistaches, nuez de la India (a menos que sean alérgicos)
• Carne fresca, pollo, res, pescado y mariscos (evita el atún por estar muy contaminado, prefiere sardina)
• Huevos y mayonesa (si no es alérgico)
• Frijoles (porotos), ejotes ( chauchas), habas, garbanzos y lentejas
• Amaranto
• Sorgo
• Tapioca o Yuca
• Cocoa o algarrobo si es alérgico al chocolate
ALIMENTOS NO PERMITIDOS:
• Leche y productos lácteos: leche deslactosada, descremada, crema, quesos, yogurt, flanes, helados
• Trigo: en panes, pasteles (tortas), galletas, spaghetti, pizza, sopas de pasta
• Centeno
• Cebada
• Avena
• Spelt
• Semolina
• Triticale
• Soya
• Chocolates si están mezclados con leche
• Glutamato Monosódico
• Consomé en polvo
• Salsa de soya, vinagre, margarina (mejor mantequilla de coco)
• Malta , barley, jugos para carnes y salsas cafés
• Salsa de soya
• Colores y sabores artificiales

lunes, 6 de julio de 2009

LOS PADRES CUENTAN . . .

Esta sección está abierta para que narres las experiencia de convivencia de tu familia con tu hijo especial. Será un aprendizaje para compartir. . .

jueves, 4 de septiembre de 2008

CÓMO SE DETECTA EL GLUTEN EN LOS ALIMENTOS

Tres profesionales que se desempeñan en los laboratorios de la Universidad Nacional de Lanús (UNLa) explican detalladamente en qué consiste un ELISA, la técnica más utilizada para detectar la gliadina, una de las proteínas que contiene el gluten.

La enfermedad celíaca es un trastorno inmunológico (enfermedad autoinmune) producida por una proteína llamada gluten. Las personas que la padecen, al ingerir esta proteína, sufren una reacción inmunológica exacerbada contra el intestino, que les puede producir desde problemas gastroentéricos (imposibilidad de absorción de hierro y calcio, entre otras, hasta cuadros de desnutrición severos. Es por ello que la dieta debe ser libre de TACC (trigo, avena, cebada y centeno). La mayoría de los productos farináceos se elaboran con este tipo de harinas y, por lo tanto, el consumo de productos para celíacos debe ser controlado por un laboratorio certificado. El gluten está compuesto por dos proteínas: gliadina y glutenina. Esta última es la que produce el efecto sobre los pacientes.

Tanto en la Argentina como en el resto del mundo no existe un marco regulatorio consolidado para la detección de gluten. Sin embargo, la técnica más utilizada es el ELISA. La empresa alemana R-Biopharm elabora estos kits. ¿QUÉ ES UN ELISA?Un ELISA es un ensayo inmunoenzimático; es decir, un método que posee una alta especificidad y alta sensibilidad y que puede asegurar los resultados obtenidos, sean positivos o negativos. Si bien la glutenina es la proteína que produce la reacción autoinmune, tiene una relación directa y proporcional a la gliadina. Y es por ello que los kits se diseñan para gliadina.

¿Qué es un kit de ELISA para la detección de gliadina?
Primero se debe sensibilizar (pegar) con anticuerpos monoclonales (obtenidos de hibridomas) antigliadina en unos micropocillos .Aquí se colocará la muestra a analizar previamente tratada. El tratamiento de la muestra consiste en pesar 1 g de muestra y agregarle 10 ml de alcohol 60 %. El gluten se disuelve en el alcohol, se mezcla en un agitador durante treinta minutos y luego se centrifuga para bajar todas las partículas alimenticias. Por lo tanto, la gliadina disuelta en alcohol queda en el sobrenadante (parte liquida y superior de tubo). Se toma una pequeña fracción y se siembra en los micropocillos. Conjuntamente, para poder determinar la cantidad de gliadina presente se debe calibrar una curva. Para ello, el kit trae seis estándares de concentraciones conocidas de gliadina (0, 5, 10, 20, 40 y 80 ppb). Cada uno de ellos también se siembra en los micropocillos. Una vez realizado esto se lo deja reposar durante treinta minutos. En esta etapa, si hay gliadina presente en las muestras se pegará a los anticuerpos que están adheridos en los micropocillos. Luego se lava con un buffer varias veces para eliminar los restos. El paso siguiente consiste en sembrar otro anticuerpo (que posee una enzima adosada) que se pegará a la gliadina ya adherida (treinta minutos), de aquí el nombre ELISA sándwich. Se vuelve a lavar y, por último, se agrega un sustrato para que funcione la enzima y un cromógeno (treinta minutos).
Si efectivamente las muestras analizadas tienen gliadina, las enzimas adheridas al segundo anticuerpo producirán una reacción que conjuntamente con el cromógeno dará un cambio de color. Este cambio de color es proporcional a la cantidad de gliadina. Para una correcta lectura de los datos, los micropocillos se deben colocar en un equipo (lector de ELISA) que mide la absorbancia de la luz transmitida y, de este modo, se obtienen los resultados.Luego, a través de un software específico se realizan los cálculos para la cuantifi cación de gliadina.
La especificidad y sensibilidad del método es superior al 99%. El limite de detección es de 5 ppm (partes por millón, es decir, 5 mg de gliadina por cada kg de alimento).Nosotros no consideramos aptos para celíacos a aquellos alimentos que posean un valor igual o superior a 5 ppm. En Europa están exigiendo hasta 15 ppm como libre de gluten y aquí 5 ppm. Es decir: somos mucho más exigentes en este punto. Además, hay que tener en cuenta que se utiliza el mismo kit comercial.Si bien esta metodología no es complicada, el personal que la realiza debe estar muy bien capacitado. El tiempo de análisis total oscila entre cuatro y cinco horas, en función de la cantidad de muestras. Lo que nosotros analizamos es el producto tal cual se vende. Siempre que el alimento tenga más de un componente y sea heterogéneo se debe tomar muestras de todos sus componentes. No corresponde realizar un análisis parcial de un alimento, en caso de que tenga diversos componentes, como puede ser el caso del alfajor, que tiene tapas, relleno y cobertura.Los productos llegan a nuestros laboratorios porque para aparecer en el libro de ACELA deben tener los análisis hechos en un laboratorio certificado. Pero, si bien nuestros laboratorios (UNLa) están certificados por ACELA, no somos un organismo de contralor. Además, la información de cada empresa es confidencial. Si el análisis les da positivo no pueden lanzar el producto a la venta y si es negativo nos piden que le faxeemos los resultados a ACELA. El INAL (Instituto Nacional de Alimentos) sólo publica aquellos productos que están libres de gluten.
MEDIDAS DE SEGURIDAD. Algunos aspectos a tener en cuenta a la hora de realizar los análisis.Es conveniente trabajar en cabinas de bioseguridad, ya que estos equipos filtran el aire. Particularmente, en nuestro laboratorio tenemos micropipetas que sólo se utilizan para realizar estos análisis. Tanto los operarios como todas las superficies de trabajo deben limpiarse con alcohol 70% para eliminar toda posibilidad de contaminación externa. Estos detalles son muy importantes ya que, si no se realizan estas medidas de control, las muestras pueden contaminarse y dar falsos positivos, algo perjudicial tanto para los productores como para los consumidores.El gluten no se destruye con el calor y es altamente contaminante y volátil (las personas lo pueden transportar en la piel, en la ropa y en los utensilios). Por eso, siempre debe utilizarse material descartable (tubos, tips, etcétera).
DATOS DE CONTACTO:Universidad Nacional de Lanús:6322-9200 int. 204 (de 10:00 a 18:00)www.unla.edu.ar
Licenciado Guillermo Guiria, Coordinador de laboratorios de la UNLa, profesor adjunto de Microbiología de Alimentos I y II. Licenciado en Ciencias Biológicas, Magister en Microbiología Molecular. (Siete publicaciones internacionales, numerosos congresos, dictado de cursos de capacitación a empresas multinacionales y a PyMES.) gguirin@unla.edu.ar
María Eugenia Passadore: Ingeniera Agrónoma, Técnica en Microbiología.mepassadore@unla.edu.ar Leandro Collivadino: Estudiante de tercer año en la licenciatura en Ciencias y Tecnología de los Alimentos, Ayudante de Microbiología I y II. laboratorio@unla.edu.ar
Fuente: Celi&Co. Edición Nº5

lunes, 2 de julio de 2007

DIRECTORIO PROFESIONAL

Hemos recopilado para ustedes un directorio de especialistas comprometidos, con experiencia en niños, ninas y jóvenes con necesidades especiales.
Si tienes información que aportar, puesdes dejarnos los datos para publicarlos.
GRACIAS

NEUMONÓLOGOS
Dr. Benito Rodríguez. NEUMONÓLOGO/INTERNISTA/ESPECIALISTA EN TRASTORNOS DEL SUEÑO
Laboratorio de Sueño Oriente. Barcelona Puerto la Cruz.
Teléfono:
Correo:benitor@yahoo.es
NEURÓLOGOS
Dr. Abadí. NEURÓLOGO/PEDIATRA.
Clínica La Esmeralda. San Bernardino. Av. Los Próceres.
Teléfono: 0212 5525264

Dr. Luis Indriago. NEURÓLOGO/PEDIATRA.
CENAL. Centro de Especialidades Neurológicas, Audiológicas y Linguísticas.
Av. Intercomunal. Sector Las Garzas. Edif. S. Gaspard. Piso 1. Oficina 11. Lecherías. Puerto la Cruz.
Teléfono: 0281 2869052

Dr. Fuad Lechín. MEDICINA INTERNA/NEUROFARMACOLOGÍA
Centro Clínico Profesional. Anexo al Hospital de Clínicas Caracas. Piso 08-807 y 812.
Av. Pantaón. San Bernardino - Caracas.
Teléfonos: 0212 - 574 99 53 - 574 48 19 - 574 25 68 - 574 27 02. FAx: 0212 - 575 31 61.

Dra. Mariella Salazar. NEURÓLOGO/EEG/POTENCIALES EVOCADOS AUDITIVOS
Centro Médico Anzoátegui. Av. Ppal. Lecherías. Estado Anzoátegui.
Teléfonos: 0281 2863911 - 2863804 - 2860894. Directo 0281 2868330 - 2867425

Dr. Valentín Sainz. NEUROPEDIATRA
Centir. Estado Anzoátegui.
Teléfono: 0281 2867515
RESONANCIA MAGNÉTICA.
Cínica San Vicente de Paúl. Cumaná, estado Sucre.
Teléfono: 0293 4311178
OTORRINOLARINGÓLOGOS
Dr. Miguel E. Carrera. O. R. L
Clínica Figuera. Cumaná, estado Sucre.
Teléfonos: 0293 4333873 - 0414 3939003
NEFRÓLOGOS
Dr. Pedro Macaurisma Lezama. NEFRÓLOGO INFANTIL/PEDIATRA/PUERICULTOR
Calle Monagas Nro. 19. Cumaná, estado Sucre.
Lunes a Viernes 3:00 - 7:00 pm.
Teléfono: 0414 7698236
ODONTOPEDIATRAS
Dra. Teresita Mata Noguera. ODONTOPEDIATRA
Av. Fernández de Zerpa. Edificio Profesional La Copita. Tercer Piso. Cumaná, estado Sucre.
Teléfonos: 0293 433135 - 4313389
PSICÓLOGOS
Licda. Diana Barráez. ESPECIALISTA EN DESARROLLO INFANTIL Y AUTISMO. CENTRO DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA PERSONAS CON AUTISMO, Caipa-Sucre.
Parcelamiento Miranda. Sector F. Calle Tabasca. Detrás del banco Fondo Común. Cumaná, estado Sucre. Teléfonos: 0293 8084061 - 0414 3935028

Dora Vera de Restrepo. PSICÓLOGA ESPECIALISTA EN DESARROLLO INFANTIL.
Av. Mohedano. Quinta El Jabillo. Planta Alta. La Castellana. Caracas.
Teléfonos: 0212 2616182 - 2654135 - Cel. 0416 622 8884
doravera@cantv.net

Dr. Aldo Barbero. PSICÓLOGO ESPECIALISTA EN AUTISMO
Teléfono: 0414 8067392
Correo: ajbarbero@hotmail.com
TERAPISTA DE LENGUAJE
Marinés Fermín. TERAPISTA DE LENGUAJE
marinesfermin@hotmail.com

Maite Rico. TERAPISTA DE LENGUAJE
Teléfono: 0293 4325653
CENTROS EDUCATIVOS

Fundación "Angel Riviere de Oriente".
Av. Anzoátegui con calle 4. Qta. 287.
Urb. Morro I, Lechería. Edo. Anzotegui.
0414-8067392

Fundación "Dr. José Gregorio Hernández".
Calle "El Tubo".Quinta 27.
Urb. Las Cocuizas. Maturín. Edo. Monagas.
0416-6910822.

CEPIA. Centro de Entrenamiento para la Integración y el Aprendizaje.
Av. Rafael Seijas. Quinta Villa América. San Bernardino. Caracas.
Teléfonos: 0212 5524910 / 5524071
PROTOCOLO DAN
Dr. Lorena Benarroch. INMUNÓLOGO. QUELACIÓN. DEFECTO METABÓLICO.
Clínica Caracas. Distrito Capital.
Teléfonos: 0212 5747461 - 5745032 - 0414 3271445
Correo: drloena@hotmail.com

Dra. Lennys González. GASTROENTERÓLOGO INFANTIL/PROTOCOLO DAN
Av. Francisco Fajardo. Centro 7. PRimer Piso. Consultorio 2. San Bernardino. Al frente de Fundana. Distrito Capital.
De lunes a viernes de 8:00 am - 1:00 pm.
Teléfonos:0212 5520867 - 0416 6382731
GASTROENTERÓLOGOS
Dra. Lennys González. GASTROENTERÓLOGO INFANTIL/PROTOCOLO DAN
Av. Francisco Fajardo. Centro 7. PRimer Piso. Consultorio 2. San Bernardino. Al frente de Fundana. Distrito Capital.
De lunes a viernes de 8:00 am - 1:00 pm.
Teléfonos:0212 5520867 - 0416 6382731
CENTROS DE ALIMENTOS
Biorgánica. Corporación Biorgánica de Venezuela, C. A. (alimentos para personas con autismo)
Av. Santa Teresa de Jesús. La Castellana. Quinta Claret. Planta Baja. Distrito Capital.
Teléfonos: 0212 2679923 - 0412 2773369 FAX: 012 2646324
Correo: biorganica@cantv.net
Dirección web: www.biorganica.com.ve

GRUPO ACADÉMICO PANADERO PASTELERO, C.A.
GAPP (ESPECIAS Y COLORANTES NATURALES: VAINILLA Y AZAFRAN)
Primera Av. Santa Eduvigis. Residencias Santa Eduvigis. Planta Baja Locales 1 y 2. Quinta Santa Eduvigis. Distrito Capital.
Teléfono: 0212 2842646

GAPP - Grupo Academico Panadero Pastelero C.A Telf.: 0212 284.26.46. Cursos de Panadería y Pasteleria Sin Gluten, Sr. Joel Eliaz, e-mail info@gapp.com.ve
Santiveri de Universal Nutrition Importan y distribuyen galletas dulces y saladas, harina panificable y diferentes productos libres de gluten, lactosa y para diabéticos. www.universalsantiveri.com.ve
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ECO-DIETA - María Eugenia Fajardo y María Eugenia Martelli
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"Somos una empresa dedicada a la asesoría y venta de Nutrientes, alimentos y suplementos vitamínicos para niños autistas y celiacos"

Dirección: Avenida Guaicaipuro con Calle Urdaneta, Urb Bolívar. Edif Juanicarmen, PB local B. Municipio Chacao

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Delicias Mágicas (Mónica, Patricia e Igor) Elaboran tortas, dulces y galletas.
Organizan fiestas infantiles. Teléfonos: 0416 70115 28, 0416 5355751 y 0212 941 45 26.


La Nuecery, Maniceria y repostería 0212 265 46 77. Diversos productos sin gluten, especialmente galletas

Miriam de Fonseca (tequeños sin gluten): 0414 305 68 21

Locatel Venden los productos Santiveri, cereales sin gluten y algunas pastas, aún cuando su existencia no es permanente.

Misa's Gluten Fri (Lic. Maria Elisa Guevara) Elaboran galletas, ponqué, brownie. Venden harinas sin gluten. Teléfono 0414 1294248

Mazal Gourmet (Sofia de Tacher) Elaboran tortas y postres. En el Centro Comercial Valle Arriba poseen una pequeña tienda (preguntar por los productos aptos para celíacos). Teléfono 0212 243 5732.

Pailaditas (Sra Yoli Angarita y León Levi) Centro Comercial Lomas de la Lagunita. Nível 4. Teléfonos 0412-2960061, 0412 7324488 y 0212 9612937.

Pastas Leoran (Sra. Victoria Gutiérrez) Elaboran pastas de arroz. Teléfono: 0414 3056821
Plan Suárez Venden cereales, tortas de arroz y de maíz.

Confituras Del Jardín Delicateses a la manera de antaño - Tequeños de Yuca y de Platano, Telf. 978 1040, Sra. Maria Jardin, e-mail: confiturasdeljardin@gmail.com